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역사교육의 방향
Ⅴ. 초등학교 역사교육의 연표활용학습
1. 역사 연표의 뜻과 종류
2. 연표활용의 교육적 효과와 의의
1) 역사적 사실의 연대적 위치 및 시간적 거리감의 파악
2) 역사적 사실 상호간의 관련성 파악
3) 시대 관념의 배육과
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역사의식은 관념적추상적인 것이 아니고 특정의 역사적 사실이나 개개인의 인생 체험과 교육을 통하여 성장하여 가며, 보다 구체적인 것으로 나타난다고 보는 견해도 있다. 양호환 외, 《역사교육의 이론과 방법》, 삼지원, 1997. p348.
선생님
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직접적인 관련 있는 것을 정리하여 구체적으로 서술.
《 참고 문헌 》
김한식 외, 『역사교육 자료집』, 신서원, 1999.
송춘영, 『역사교육의 이론과 실제』, 형설출판사, 1999.
양호환, 『역사 교육의 이론과 방법』, 삼지원, 1997. 없음.
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교육. 역사와 교육(15), 244-255
신유아 (2020). 다양한 역사관의 공존(共存)을 위한 역사교육 방안에 대한 모색. 大丘史學 139, 41-72 1. 연구필요성
2. 연구목적
3. 연구내용
4. 연구방법
5. 선행이론 또는 선행연구 결과 정리
6. 참고문헌
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역사넷(http://contents.history.go.kr/mobile/eh/view.do?levelId=eh_r0141_0010&code=).
우리역사넷(http://contents.history.go.kr/mobile/kc/view.do?levelId=kc_n313900&code=kc_age_30). [역사의현장을찾아서 기말 2023]
1. 역사 기억과 관련하여 ‘다크투어리즘(Dark Tourism)’의 의
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교육 프로그램이 모아상호작용과 영아발달에 미치는 효과> 서울대학교 대학원 박사학위논문, 2000
윤원진 <에릭슨의 심리사회적 발달단계와 렘브란트 성화의 연관성 연구> 건국대학교 석사학위논문 2015년
이순화 <정신분석과 음악치
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역사의식의 성장과 만주에 대한 관심」, 『교육논집』6, 연세대학교, 1973. 1. 서론
5. 70년대의 실학 연구
2. 민족주의 국학자들이 본 ‘실학’
6. 80년대의 실학연구
3. 1950년대 천관우의 ‘실학’에 대한 인식.
7. 최근의 연구 경향(90년대
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교육 현장에 유용한 학습지도의 실제 모형 제시
평가
.평가 방법의 원칙의 제시
.평가의 원리, 유의점 및 다양한 평가 방법 제시
.다양하고 구체적인 평가방법 모색 제 1 장 역사교육의 기초
1. 역사인식의 변화(13)
2. 現代史學의 新傾向
3.
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외에도 생활문화 속에 남아있는 세계와의 교류와 같은 세계사 학습의 소재와 우리 역사 속에 등장하는 외국인에 관한 인물사 학습 등은 세계사 자체로서도 의미있는 내용이 될 수 있을 것이다.
<참고문헌>
구난희(2005), 세계사 교육과정의
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교육사회학연구 제13권 제1호, 2003.04
교육이란 무엇인가, http://blog.ohmynews.com/daeguedu/170864, 2008.05.11
네이버 백과사전, 교육, http://100.naver.com/100.nhn?docid=19749 1. 교육의 이해
1) 교육이란
2) 교육관련 용어의 정리
가) 훈련
나) 교화
다) 학교교
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